Mengelola Siswa yang Memiliki Trauma dalam Belajar

 

Mengelola siswa yang terpengaruh trauma merupakan tugas yang membutuhkan keseimbangan yang cermat.

Sebagai pendidik, harus menyadari dampak masa lalu yang sulit, sambil berharap masa depan yang lebih baik bagi siswa. Terus berupaya menciptakan lingkungan yang aman untuk mereka berbagi cerita, namun tetap mempertahankan batas profesional. Di sisi lain, sebagai pendidik juga harus menjaga kesehatan mental diri juga sambil memberikan dukungan pada siswa. Meski berpusat pada ruang kelas, peran guru sangat bergantung pada dukungan dari komunitas guru-guru.

Terkait tentang trauma dan pembelajaran sosial emosional (SEL). Dua prinsip mendasar mencuat dari diskusi tersebut: pertama, pentingnya mendekati siswa sebagai individu dan membangun hubungan kuat serta personal yang dapat mendukung mereka yang terdampak trauma. Kedua, menciptakan hubungan ini menuntut adanya perubahan budaya yang lebih luas, di mana komunitas berkolaborasi untuk menyediakan ruang di mana siswa, guru, dan staf lainnya bisa berkembang.

Bahkan di kelas yang tampaknya tidak terpengaruh trauma, penting untuk tidak mengabaikan kemungkinan trauma pada siswa. Penelitian dari Centers for Disease Control and Prevention menunjukkan bahwa trauma masa kecil lebih luas dari yang diperkirakan dan sering kali tak terlihat. Praktik yang sadar trauma dan pembelajaran sosial emosional sebenarnya bermanfaat bagi semua siswa, mendorong pengembangan kesadaran diri, empati, pengaturan diri, dan keterbukaan pada kerja tim. Zero to Three, organisasi nirlaba, menyarankan pendekatan "universal," di mana semua anak dianggap mungkin terkena dampak trauma dan memerlukan dukungan dalam pembelajaran sosial emosional.

Sejumlah studi mendukung pendekatan ini. Sebuah metastudi pada 2017 yang melibatkan lebih dari 97.000 siswa TK-SMA menemukan bahwa praktik SEL dapat meningkatkan prestasi akademik, mengurangi perilaku bermasalah, serta menurunkan tekanan emosional dalam jangka panjang.

Lalu, bagaimana kita bisa menyeimbangkan fokus pada kebutuhan individu dengan komitmen komunitas terhadap SEL yang peka trauma? Para pendidik dapat untuk:

Kenali Siswa Anda

Untuk mendukung siswa yang mengalami trauma, prioritas harus diberikan pada hubungan daripada isi pelajaran. Banyak pendidik menegaskan bahwa jika kita tidak memperhatikan trauma, maka siswa yang terganggu dan tidak fokus tidak akan mendapatkan manfaat dari kurikulum terbaik sekalipun. Saran mereka: hubungan yang personal adalah fondasi bagi SEL dan praktik yang sadar trauma.

Namun, dengan jumlah siswa yang berbeda-beda di setiap kelas, bagaimana guru dapat mengenali dan mendukung setiap siswa secara efektif? Jawabannya adalah dukungan kolektif, dengan pendekatan berbasis tim yang melibatkan seluruh sistem pendidikan. Menurut Mathew Portell, seorang kepala sekolah yang sadar trauma, penting untuk memahami bahwa setiap siswa merespons trauma dengan cara yang berbeda, dan mengenali kisah hidup mereka dapat membantu guru dalam memberikan dukungan yang tepat.

Trauma dapat muncul dalam berbagai bentuk perilaku yang sering kali disalahartikan sebagai gangguan. Misalnya, Sarah MacLaughlin mencatat bahwa kewaspadaan yang berlebihan bisa tampak seperti hiperaktif, sementara ketakutan bisa terlihat seperti agresi. Pentingnya memahami perilaku ini terlihat jelas dalam pengalaman Kareem Farah, seorang guru matematika, yang mengamati bahwa siswa yang mengalami kemiskinan sering kali mengekspresikan rasa sakit mereka melalui kemarahan.

Model Sekolah Secara Menyeluruh

Hubungan personal memang sangat penting, tetapi dampak dari hubungan ini akan lebih besar bila didukung oleh pendekatan di seluruh sekolah dan komunitas. Banyak pendidik yang menyarankan adanya konsistensi tim dalam penerapan pendekatan sadar trauma, di mana semua orang di sekolah, termasuk administrator dan staf, berkomitmen pada perubahan pola pikir ini. Dukungan ini memperkuat solidaritas dalam mendukung siswa secara berkelanjutan.

Sejumlah guru juga berbagi pendekatan yang bisa digunakan untuk menggalakkan keterlibatan staf. Di beberapa sekolah, pertemuan kelompok kecil digunakan untuk saling mendukung dan mengingatkan rekan kerja tentang pentingnya kesadaran akan trauma. Beberapa sekolah bahkan melibatkan semua staf dalam lingkaran pemulihan, memberikan pengalaman langsung dalam keterampilan sosial emosional yang diperlukan oleh siswa.

Fokus pada Kesejahteraan Guru

Sebagai pendidik, kita tidak boleh mengabaikan kebutuhan sosial dan emosional diri kita sendiri. Banyak pendidik dalam diskusi menyadari bahwa dukungan sosial emosional juga perlu dimulai dari guru. Dukungan ini tidak hanya membantu guru menangani dampak trauma tidak langsung, tetapi juga membangun ekosistem belajar yang sehat di mana semua anggota komunitas dapat berkembang. Menurut organisasi Move This World, perhatian pada kesejahteraan guru memungkinkan mereka untuk lebih siap dalam mendukung kebutuhan siswa secara autentik.

Akhirnya, tantangan yang dihadapi oleh para pendidik dalam mendukung siswa tidak dapat diatasi oleh sekolah sendiri. Diperlukan kerja sama dengan orang tua, konselor, dan pihak lain untuk membimbing siswa melalui tantangan. Sehingga, trauma dan pembelajaran sosial emosional (SEL) adalah tanggung jawab kita semua.

Referensi

Alex Shevrin Venet. 2018. The How and Why of Trauma-Informed Teaching