Mengubah Cara Pandang Anak Terhadap Matematika

 

Menemukan Akar Kecemasan Matematika itu perlu dilakukan sejak anak-anak. Ketika anak-anak mampu memandang diri mereka sebagai ahli matematika, mereka cenderung lebih percaya diri dalam menghadapi tantangan matematika yang lebih kompleks.

Menurut penelitian, perasaan negatif terhadap matematika dapat muncul sejak masa taman kanak-kanak. Ketika siswa mencapai jenjang sekolah menengah, banyak yang mulai merasa bahwa mereka “bukan orang matematika,” seperti yang dijelaskan oleh Kasi Allen dan Kemble Schnell dalam jurnal Math Teaching in Middle School.

“Saat mereka seharusnya melihat matematika sebagai alat yang kuat untuk memahami dunia, banyak siswa justru terjebak dalam pola pikir sempit, mitos yang salah tentang matematika, serta hubungan yang tidak harmonis dengan subjek ini. Hal ini memengaruhi jalur pendidikan dan karier mereka di masa depan,” tulis Allen dan Schnell.

Namun, awal masa remaja adalah waktu yang unik dalam perkembangan siswa. Di fase ini, siswa mulai membangun identitas diri, termasuk dalam bidang akademik. Dengan pendekatan pengajaran yang tepat, guru dapat menciptakan lingkungan kelas yang mendukung perkembangan positif dalam matematika, saran Allen dan Schnell.

Tentunya di kelas ada ataupun bahkan banyak siswa merasa mereka tidak pandai matematika. Identitas ini berkembang di kelas dan sekolah kita. Para guru untuk mengubah agar siswa dapat mengenali kekuatan mereka dalam matematika dan mendorong rasa percaya bahwa mereka mampu.

Paige Tutt (2023) menyampaikan beberapa cara yang dapat digunakan guru untuk membantu siswa membangun identitas matematika yang positif.

1. Identifikasi Kekuatan Matematika

Pernyataan seperti “Saya tidak pandai matematika” sering kali menyembunyikan makna yang lebih penting, misalnya, “Saya kesulitan menghitung keliling/luas daerah suatu objek.” Identitas matematika, menurut Aristotle meliputi seorang guru matematika, bersifat kompleks dan mencakup berbagai aspek, seperti geometri, aljabar, atau pecahan.

Guru dapat meminta siswa untuk mengidentifikasi keunggulan mereka dalam matematika, yang disebut “kekuatan matematikanya”. Misalnya, siswa yang pandai membuat grafik persamaan linear dapat menuliskannya sebagai kekuatan mereka. Daftar ini kemudian dapat dipajang di kelas, sehingga siswa merasa memiliki “pakar” yang dapat mereka jadikan rujukan.

2. Hubungkan Matematika dengan Kehidupan Sehari-hari

Sering kali, matematika dianggap sebagai serangkaian langkah yang harus dihafal dan diikuti. Untuk mengubah pandangan ini, guru memperkenalkan aplikasi matematika dalam kehidupan nyata.

Contohnya, siswa dapat mempraktikkan matematika dengan bermain peran, seperti sebagai penjual dan pembeli bersama teman-teman, lengkap dengan perhitungan harga, keuntungan, dan kembaliannya. Aktivitas ini membuat matematika terasa relevan dan menyenangkan.

3. Perjalanan Matematika Siswa

Meminta siswa menulis "ingatan" matematika, seperti “otobiografi matematika,” adalah cara efektif untuk mendorong refleksi diri. Siswa dapat berbagi bagaimana hubungan mereka dengan matematika telah berkembang, serta tantangan yang mereka hadapi.

Bisa juga membuat mathografi, di mana siswa menggambar atau membuat karya seni yang mencerminkan bagaimana mereka melihat diri mereka sebagai matematikawan. Mereka juga dapat menambahkan kekuatan, tantangan, dan tujuan mereka untuk tahun ini.

4. Petakan Emosi terhadap Matematika

Menggunakan alat seperti roda perasaan atau awan kata dapat membantu siswa mengekspresikan bagaimana mereka merasa tentang matematika. Misalnya, guru dapat meminta siswa berbagi kata-kata yang mereka asosiasikan dengan matematika, lalu mengamati polanya bersama-sama.

5. Tantang Keyakinan Siswa tentang Matematika

Beberapa siswa menganggap matematika sebagai kumpulan aturan yang tidak dapat diganggu gugat. Menurut Leatham dan Hill, keyakinan ini dapat membuat siswa merasa kewalahan. Guru dapat mengajak siswa berdiskusi tentang apa artinya menjadi “pandai matematika,” menggunakan deskripsi seperti “kreatif” atau “bermotivasi.”

6. Kembangkan Pola Pikir Positif

Menekankan pentingnya pola pikir fleksibel. Guru dapat mencontohkan optimisme dengan menggunakan kalimat seperti, “Ini tantangan yang sulit, tapi lihat apa yang bisa kita capai!”

7. Eksplorasi Perasaan Siswa terhadap Matematika

Bay-Williams menyarankan kegiatan sederhana seperti menggambar garis dengan ujung “rasa sakit” di satu sisi dan “menyenangkan” di sisi lain. Siswa menandai posisi mereka di sepanjang garis ini dan mendiskusikan alasan di balik pilihan mereka.

8. Dokumentasikan Keberhasilan Siswa

Identitas matematika yang positif dapat diperkuat dengan mencatat dan merayakan pencapaian siswa. Siswa dapat membuat “arsip keberhasilan” yang mencakup tugas yang telah diselesaikan, tantangan yang telah diatasi, dan pencapaian lainnya. Mereka dapat membuatnya sendiri dengan hanya menuliskan kata keberhasilan di atasnya, atau mempersonalisasinya dengan cara yang menggambarkan keberhasilan bagi mereka. Sesering mungkin, idealnya setiap hari, ingatkan siswa untuk menambahkan contoh pekerjaan mereka ke dalam map yang "mendukung definisi keberhasilan pribadi mereka," mulai dari tugas dan pekerjaan yang diselesaikan hingga dokumentasi saat mereka mempelajari sesuatu. Berkas tersebut dapat ditinjau secara berkala.

Referensi

Paige Tutt. 2023. Getting to the Root of Math Anxiety